Біхевіоризм у класі

Зміст

• Класична та оперантна кондиціонування
• Переваги та недоліки біхевіоризму в класі
• Приклади біхевіоризму в класі

біхевіоризм або біхевіоризм (від англ поведінки) - це психологічний струм, який наближається до людей на основі явної та спостережуваної поведінки, що розуміється як взаємозв'язок між набором стимулів та іншою реакцією.

У цьому підході біхевіористи виступають проти традиційних течій психології, зосереджених на аналізі свідомості, оскільки вони вважають їх моделлю інтроспективного аналізу і тому мало експериментальними та ненауковими.

Можна виділити більше 10 течій біхевіоризму, кожен з яких підтримувався дослідженнями теоретика в цій області, такого як Толлман, Халл і Скіннер, Дж. Р. Кантор та інші.

Класична та оперантна кондиціонування

Біхевіоризм заснований головним чином на двох формах навчання або кондиціонування, а саме:

• Класичне кондиціонування. Метод навчання, при якому початковий стимул викликає регулярну і постійну реакцію в організмі через його асоціацію з “нейтральною” подією, яка не викликала такої ж реакції до кондиціонування. Яскравим прикладом цього є випадок собаки Павлова, якій перед подачею пролунав дзвоник. З часом лише звук дзвоника змусив собаку слинитися в очікуванні їжі, навіть якщо вона була доставлена ​​не відразу.
• Кондиціонування операнту. У цьому випадку навчання відбувається через подвійне обумовлення покарання та винагороди, тобто приємний та позитивний стимул для посилення певної бажаної поведінки та негативний та неприємний для послаблення небажаної поведінки. Прикладом цього може бути, якби ми дали тій же собаці печиво, коли шукали м’яч, але вдарили, коли воно забрудниться на килимі. Перша називається позитивною арматурою, друга негативною арматурою.

Переваги та недоліки біхевіоризму в класі

Багато методів поведінки застосовуються, свідомо чи ні, в навчальному методі як такому. Ідея стимулювати навчання, зусилля та пристрасть до навчання та негативно підсилювати протилежну поведінку, лежить в основі взаємодії в класі. Для цього використовуються різні фактори, такі як оцінки, дисциплінарні стягнення та взаємодія студент-учитель або між студентами.

Однак треба сказати, що багато з постулатів освітнього біхевіоризму сьогодні застаріли або перебувають у процесі подолання, оскільки вони припускають студента з пасивної точки зору, в якій усі рівні і повинні вчитися однаково, і що зводить їх роль лише до моделювання.

Поширеною критикою є те, що біхевіоризм оцінює навчальний процес на основі продуктів, а не на основі самих процесів навчання. Багато вчених стверджують, що інші доктрини вивчення навчання пропонують більш ініціативні та менш методи поліцейського навчання, що дають кращі результати в довгостроковій перспективі.

Приклади біхевіоризму в класі

1. Нагороджуйте втручання. Багато вчителів дають дітям, які втручаються в клас або добре виконують домашнє завдання, a наклейка або наклейку, як публічне визнання їхньої гарної роботи. Таким чином, ця поведінка стимулюється, а навпаки - не рекомендується в інших, шляхом протиставлення оцінок.
2. Покарайте за погану поведінку. У той же час, коли добрим учням рекомендується продовжувати бути добрими учнями, анархічна або настирлива поведінка повинна бути послаблена, наприклад, у хлопчика, який не дозволяє класу просуватися вперед або виявляє неповажне ставлення. Це негативне підкріплення могло б складатися із зразкових публічних доган та покарань, щоб пов’язати почуття сорому з початковою поведінкою, яку слід змінити. Ефект був би більшим, якщо б він супроводжувався позитивним підкріпленням, коли дитина бажає співпрацювати, а не вдаватися до приниження та глузування як соціальних покарань.
3. Віднімаємо і додаємо бали. У певних ситуаціях поведінки чи навчальних результатів викладач може віднімати бали від одного чи кількох учнів як негативне підкріплення, оскільки вони пов’язуватимуть кінцевий результат свого предмету з поточною поведінкою. Те саме робиться з додатковими балами, які додаються студентам, які докладають несподіваних зусиль (як позитивне підкріплення) або починають демонструвати кращу поведінку.
4. Вставай, коли входить вчитель. Багато вчителів вимагали, щоб учні вставали, коли вчитель заходив у клас, на знак поваги. Цей метод мав на меті пов’язати офіційність акту вставання з присутністю вчителів і тим самим зміцнити зв'язок поваги та протоколу в учнів. Протилежність цього методу полягає у тому, щоб заспівати пісню, коли вчитель заходить у клас, як привітання, яке підкріплює подібний принцип у учнів, але за допомогою менш військових методів.
5. Жорстоко карати копіювання. Часто рекомендується суворо карати за копіювання та плагіат, послаблювати ці шахрайські та легкі поведінки учнів. Ідея полягає в тому, щоб накласти критерій того, що зусилля приносять плоди, а плагіат ні, тому іспит часто знімається, а студент-плагіат та його співучасники отримують найнижчу можливу оцінку (якщо є) (негативне підкріплення). Однак цей метод є дещо поліцейським.
6. Підсилити академічний інтерес. Хоча кожен студент матиме свої особливі інтереси та здібності, викладач позитивно зміцнить студента, який виявляє зростання інтересу до тем, що висвітлюються в класі, шляхом державного чи приватного визнання та вищих оцінок. Таким чином студент пов’яже інтерес до предмету з кращими показниками, і це є основним принципом усього навчання. Це, звичайно, вимагає, щоб учитель приділяв особливу увагу академічній подорожі кожної людини в класі.
7. Слідство як покарання. Це найвища точка навколо поведінкових механізмів, яка попереджає вчителів про використання досліджень як зразкове покарання: учень, який не звертає уваги на уроці, змушений дослідити щось про предмет і викрити це на уроці . Хоча цей метод може гарантувати негативне підсилення небажаної поведінки, взаємозв'язок між доганою та навчанням також пов'язаний зі студентом, негативно підсилюючи його інтерес до читання та досліджень.
8. Звук дзвінка у двері. Оскільки дзвоник передує перерві та в кінці заняття, студенти неминуче асоціюватимуть цей звук із закінченням періоду навчання, тому вони перестануть звертати увагу, навіть якщо вчитель все ще говорить або пояснює щось важливе.
9. Процедури прибуття. Особливо у випадку з дитячими кімнатами або початковими класами, рекомендується використовувати процедури прибуття, щоб допомогти заспокоїти стурбованість учнів щодо входу в клас, для чого вони, наприклад, мають змогу зберегти пальто, зняти взуття, сидячи на одному місці тощо. Таким чином посилюються дисципліна і порядок, а теоретично ослаблюється тривога.
10. Виключити з занять. Остракізм у групі може бути популярним прийомом дисципліни і таким, що дозволяє класу рухатися вперед без постійних досад зі студента. З одного боку, негативне підкріплення здійснюється в поведінці, що є зразковим для групи, але якщо зазначене відрахування не перетворюється на щось інше, ніж свобода, отримана внаслідок поганої поведінки, протилежність тому, що посилюється у студента що бажано.

Це може послужити вам: Приклади демократії в школі